在學習動機的理論中，成就動機理論的代表人物是（）

在學習過程中，有的大學生因成績掛科而導致后續(xù)學習受挫，一蹶不振。這種現(xiàn)象從遷移類型上分析，屬于（）

從心理健康教育的目標看，對大學生開展生涯輔導屬于實施（）的心理健康教育。

“行可以為表儀者，為人師也”，這強調(diào)了高校教師職業(yè)角色中，教師要成為（）

有效減少社會惰化現(xiàn)象產(chǎn)生的條件不包括（）

教師對自己的學科教學在學生學習中所產(chǎn)生影響的判斷與估計，即（）

基于心理健康教育的目標層次，學校開展“防患于未然”教育，是落實心理健康教育的（）

教學監(jiān)控能力的特征包括能動性、普遍性和（）

黛布拉·道森將大學教師工作發(fā)展者分為（）

由一些觀點、興趣、愛好、習慣、志向、態(tài)度相似的同學自發(fā)組合、而成的群體是（）