A.綱要、通知
B.決議、決定
C.意見、指示
D.法律條款、規(guī)范性文件
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A.直接
B.間接
C.直接而重要
D.間接而次要
A.審美
B.傳統(tǒng)文化
C.社會(huì)主義核心價(jià)值體系
D.義務(wù)
A.社會(huì)管理
B.法律約束
C.行政管理
D.經(jīng)濟(jì)管理
A.6
B.1
C.2
D.5
A.經(jīng)濟(jì)關(guān)系
B.社會(huì)和他人
C.人際關(guān)系
D.個(gè)體自身
A.否定
B.繼承
C.批判
D.批判繼承
A.必須不作為的義務(wù)
B.必須要承擔(dān)的權(quán)利
C.可以不作為的權(quán)利
D.必須要承擔(dān)的義務(wù)
A.代管學(xué)生財(cái)產(chǎn)
B.學(xué)生的人身健康的關(guān)照
C.照顧學(xué)生生活
D.代理學(xué)生民事活動(dòng)
A.社會(huì)主義核心價(jià)值體系
B.解放思想與時(shí)俱進(jìn)
C.全民族文化創(chuàng)造活力
D.改革開放
A.《中華人民共和國(guó)職業(yè)教育法》
B.《中華人民共和國(guó)學(xué)位條例》
C.《中華人民共和國(guó)教師法》
D.《中華人民共和國(guó)教育法》
最新試題
壓制行為可能導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)、輟學(xué),也可能出現(xiàn)對(duì)教師的報(bào)復(fù)、還擊和其它故意破壞的行為。
“以知識(shí)為本”使教育異化為記憶和訓(xùn)練內(nèi)容。
一般情況下,小課題研究可以不用查閱文獻(xiàn)和參考他人做法。
壓力源可以分為()。①預(yù)期壓力②情境壓力③慢性壓力④殘留壓力
下列解釋不正確的是()。
“地理課堂小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)研究”應(yīng)圍繞預(yù)設(shè)和完善()開展研究。
對(duì)自我的不良認(rèn)知與對(duì)挫折的不良認(rèn)知,均會(huì)導(dǎo)致出現(xiàn)認(rèn)知心理問題,其典型的表現(xiàn)包括()。
吃橘子時(shí),嵐嵐說(shuō):“老師,你給我剝皮”,王老師大聲說(shuō):“咱們來(lái)幫小橘子脫衣服吧,看誰(shuí)做得又快又好”小朋友們爭(zhēng)著說(shuō):“好,我來(lái)!”大家爭(zhēng)相動(dòng)手起來(lái)。嵐嵐在模仿中學(xué)會(huì)了剝橘子皮。王老師的行為體現(xiàn)在善于()。
教師是向己的人,就一定不是向善的人。
基于核心素養(yǎng)的評(píng)價(jià)要關(guān)注思維品質(zhì)、考查思維過(guò)程。