A.李?yuàn)W•坎納
B.貝特貝姆
C.鄧紅珠
D.G•F•斯蒂爾
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A.遺傳
B.生化
C.低鋅高鉛
D.器質(zhì)性病變
A.調(diào)節(jié)音調(diào)—提高音量—改善音質(zhì)—產(chǎn)生共鳴
B.分析錯(cuò)誤音—糾正錯(cuò)誤音—建立正確音—強(qiáng)化正確音
C.找替代音—分辨歪曲音—找出添加音—改正聲調(diào)錯(cuò)誤
D.穩(wěn)定心理和情緒—訓(xùn)練舌頭的靈活性—給予正確音的示范-協(xié)調(diào)發(fā)音
A.20-25以下
B.25-40
C.35-55
D.50-75
A.波特奇•早期教育指導(dǎo)方案
B.家長(zhǎng)輔導(dǎo)方案
C.多曼早期教育法
D.勞倫茲的印刻現(xiàn)象
A.腦癱
B.癲癇
C.哮喘
D.先天性心臟病
最新試題
我國(guó)3—6歲兒童情緒行為問(wèn)題檢出率為()。
隨班就讀的成就,主要表現(xiàn)在()。
使用者通過(guò)延地面移動(dòng)盲杖來(lái)獲取環(huán)境中的聽覺(jué)和觸覺(jué)信息。
多重障礙兒童積極的行為支持四個(gè)要素不包括()。
情緒與行為障礙學(xué)生與智力障礙學(xué)生之間最明顯的區(qū)別之一是()。
20世紀(jì)70年代北歐的挪威、瑞典等國(guó)家特殊教育界提出正?;慕ㄗh,打破了隔離制的傳統(tǒng)。
對(duì)年齡稍大一些的()歲兒童,可以采取行為測(cè)聽等方法。
在超常兒童教育中,教學(xué)環(huán)境的改變是教學(xué)中的首要議題。
以下不是溝通障礙常見致病原因的是()。
言語(yǔ)障礙主要有()幾類。