在學(xué)校心理健康教育中，通常發(fā)展性目標應(yīng)是（）

教師認為，自己的教學(xué)對學(xué)生學(xué)習(xí)該課程有積極影響作用。這反映該教師的（）

適應(yīng)階段是教師成長與發(fā)展過程的第幾階段？（）

有效減少社會惰化現(xiàn)象產(chǎn)生的條件不包括（）

教學(xué)監(jiān)控能力的特征包括能動性、普遍性和（）

基于心理健康教育的目標層次，學(xué)校開展“防患于未然”教育，是落實心理健康教育的（）

影響教師效能感的因素不包括（）

自我效能感包括結(jié)果預(yù)期和（）

群體在討論后，其決策比其成員的初始決策傾向更為極端，可能更加冒險或更加保守。這種現(xiàn)象是（）

根據(jù)動機與學(xué)習(xí)行為指向的關(guān)系，自我提高內(nèi)驅(qū)力屬于（）