A. 扎伊德
B. 埃利斯
C. 斯金納
D. 羅杰斯
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A.情緒穩(wěn)定
B.意志堅(jiān)定
C.行為協(xié)調(diào)
D.心理健康
A. 身體、智力、情緒十分調(diào)和
B. 適應(yīng)環(huán)境，人際關(guān)系中彼此能回避
C. 有幸福感
D. 在工作中能充分發(fā)揮能力
A. 動(dòng)態(tài)結(jié)構(gòu)
B. 靜態(tài)結(jié)構(gòu)
C. 情感結(jié)構(gòu)
D. 行為結(jié)構(gòu)
A. 道德吸引
B. 能力吸引
C. 人格吸引
D. 行為吸引
A. 聯(lián)合群體
B. 正式群體
C. 松散群體
D. 非正式群體
最新試題
適應(yīng)階段是教師成長(zhǎng)與發(fā)展過(guò)程的第幾階段？（）
從學(xué)習(xí)遷移視角看，為使學(xué)生學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)能促進(jìn)其專業(yè)能力的提升，大學(xué)教學(xué)應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)（）
卡耐基曾說(shuō)過(guò)：“當(dāng)我們想要去改變別人的時(shí)候，為什么不用贊美代替責(zé)備呢？縱然下屬只有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，我們也應(yīng)該贊美他，只有這樣才能激勵(lì)他，讓他不斷地改進(jìn)自己?！边@主要體現(xiàn)了（）
教師認(rèn)為，自己的教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)該課程有積極影響作用。這反映該教師的（）
“學(xué)為人師，行為世范”強(qiáng)調(diào)的是哪種因素對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響？（）
根據(jù)皮亞杰道德認(rèn)知發(fā)展理論，如果一個(gè)孩子已經(jīng)能夠用公道不公道作為道德標(biāo)準(zhǔn)，他可能的年齡是（）
高校教師的職業(yè)角色不包括（）
基于心理健康教育的目標(biāo)層次，學(xué)校開(kāi)展“防患于未然”教育，是落實(shí)心理健康教育的（）
皮亞杰認(rèn)為，判斷兒童品德是否成熟的第二個(gè)參照點(diǎn)是（）
在學(xué)校心理健康教育中，通常發(fā)展性目標(biāo)應(yīng)是（）