教師對自己的學科教學在學生學習中所產(chǎn)生影響的判斷與估計，即（）

卡耐基曾說過：“當我們想要去改變別人的時候，為什么不用贊美代替責備呢？縱然下屬只有一點點進步，我們也應(yīng)該贊美他，只有這樣才能激勵他，讓他不斷地改進自己?！边@主要體現(xiàn)了（）

教學監(jiān)控能力的特征包括能動性、普遍性和（）

在學校心理健康教育中，通常發(fā)展性目標應(yīng)是（）

下列哪個階段的附屬內(nèi)驅(qū)力最為突出？（）

根據(jù)科爾伯格的品德發(fā)展觀，當個體的道德判斷重視講原則，并處在能與人共同承擔責任的水平時，其品德發(fā)展進入了（）

某學生為了證明自己而選擇某門課程的學習。他這種學習動機屬于（）

根據(jù)皮亞杰道德認知發(fā)展理論，如果一個孩子已經(jīng)能夠用公道不公道作為道德標準，他可能的年齡是（）

在學習過程中，有的大學生因成績掛科而導(dǎo)致后續(xù)學習受挫，一蹶不振。這種現(xiàn)象從遷移類型上分析，屬于（）

適應(yīng)階段是教師成長與發(fā)展過程的第幾階段？（）