A.教學過程的預定性
B.教學設計預留空間
C.培養(yǎng)學生多向思維、求異思維的習慣
D.善于利用“突發(fā)事件”
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A.傳授知識的過程
B.引導學生學習和掌握雙基的過程
C.交往互動過程
D.生命意義的實現(xiàn)過程
A.統(tǒng)一性
B.適應性
C.規(guī)范性
D.選拔性
A.合作學習、接受學習和體驗學習
B.探究學習、實踐研究和反復鞏固學習
C.自主學習、探究學習和合作學習
D.自主學習、小組學習和班級學習
A.學校教學的惟一依據(jù)
B.教師教學用書
C.學生學習的客體和目的
D.落實課程標準的媒介
A.課程即知識
B.課程即復雜會話
C.課程即活動
D.課程即經(jīng)驗
A.對立型
B.民主型
C.放任型
D.權(quán)威型
A.復雜性、創(chuàng)造性
B.連續(xù)性、廣延性項式
C.長期性、間接性
D.主體性、示范性
A.隱私權(quán)
B.名譽權(quán)
C.受教育權(quán)
D.人身自由權(quán)
最新試題
知行合一能夠激發(fā)人們的()
發(fā)展性師德評價是一種()的師德評價,體現(xiàn)現(xiàn)代職業(yè)教育和技能人才培養(yǎng)的教育理念。
青年教師要充分利用入職培訓的契機,認真學習()
教師要懂得(),時刻注重自身的言行舉止。
師德培訓為教師的發(fā)展提供外部的推動力量,促進教師自身“內(nèi)驅(qū)力”的強化,將師德規(guī)范轉(zhuǎn)化為自身穩(wěn)定的()和()
常用的師德評價方法主要有()等。
青年教師在開展教科研活動中,應該努力培養(yǎng)刻苦鉆研的精神,運用科學有效的方法,()尋找突破口。
完善師德表彰獎勵制度,將()作為評獎評優(yōu)的首要條件。
充分發(fā)揮師德的激勵和導向作用,實行“表彰與預防”相結(jié)合的制度,應科學而恰當運用()。
青年教師在開展教科研活動中,應向()的教科研骨干、專家學習,把對教育事業(yè)的理想信念轉(zhuǎn)化為教科研動力。