教學(xué)理論對初等學(xué)校教學(xué)改革具有哪些指導(dǎo)價值？

兒童要成為一個有道德的人，重要的在于（），而非道德知識與技巧。

簡要論述在德國成為基礎(chǔ)學(xué)校的教師要經(jīng)歷怎樣的過程。

教育行政制度

西方主要發(fā)達國家的大量社會道德問題促使人們重新認識道德教育。

在學(xué)歷層次方面，各國初等學(xué)校教師的培養(yǎng)都在大專階段進行，并且有向大學(xué)本科階段發(fā)展的趨勢。

“4+1”模式

在美國要取得教師資格，必須完成規(guī)定的課程就可以。

美國心理學(xué)家杜威所倡導(dǎo)的“發(fā)現(xiàn)教學(xué)法”，致力于如何圍繞兒童的學(xué)習(xí)來組織教學(xué)活動，以更好地促進兒童自主學(xué)習(xí)。

英國初等學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)所具有的第三個特點是注重（），強調(diào)在此過程中培養(yǎng)兒童的各種數(shù)學(xué)能力。