按兩項統(tǒng)計指標作為分類標志所作的統(tǒng)計表稱為（）。

歸納法和演繹法兩種基本研究形式各具不同特點。在思維方式類型上，前者屬于（）思維范疇，后者屬于（）思維范疇。

理論性教育科學研究成果是在已有理論的基礎上，提出新的觀點和看法，進一步揭示事物的（）。

在定量統(tǒng)計分析方法的選擇中，適用于聚類分析的數(shù)據資料是（）。

科學取樣可避免（）、物力、（）及數(shù)據資料的浪費，有利于提高研究的效率。

通過求全距、定組數(shù)、定組距、定組線、分組歸類等步驟，將一群數(shù)據按所分的組別分別予以汁數(shù)而形成的反映這群數(shù)據的分布情況的統(tǒng)計表是（）。

（）是基于F 分布的檢驗，它可以用于方差的差異顯著性檢驗和方差分析。

在對教育科學研究成果進行評價時，將教育科研成果以郵寄的方式交給評價者，讓評價者依據評價標準對交寄的書面成果進行評價，并寫出評價意見，并在規(guī)定的時間內，評價者將評價結果郵寄給有關單位和個人，由評價負責人進行匯總，得出評價結論。這種評價方式是（）。

定量研究中常用的（）有離差、標準差、方差等。

在（）中，所有相對次數(shù)相加的和等于一。